教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持把教育作為國之大計、黨之大計，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，作出加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重大決策，推動新時代教育事業(yè)取得了歷史性成就、發(fā)生了格局性變化。目前，我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列。當(dāng)前，要把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，夯實基礎(chǔ)教育基點，揚(yáng)起高等教育龍頭，加快建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，為教育強(qiáng)國建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

中國式現(xiàn)代化既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。我國尋求通過教育開發(fā)人才人力資源和推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛與國家發(fā)展，帶領(lǐng)十四億多人口整體邁進(jìn)現(xiàn)代化社會，這一數(shù)字規(guī)模超過現(xiàn)有發(fā)達(dá)國家人口的總和，對教育與人力資源開發(fā)和人口高質(zhì)量發(fā)展提出了更高要求。黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。極具戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實針對性。

教育強(qiáng)國之“強(qiáng)”，首先是教育自身之強(qiáng)。國際經(jīng)驗和人力資本理論表明，現(xiàn)代教育的普及和發(fā)展有利于提升人力資本，提高全要素生產(chǎn)率，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。建設(shè)教育強(qiáng)國，基點在基礎(chǔ)教育，龍頭是高等教育。因此，教育強(qiáng)國建設(shè)須系統(tǒng)分析我國各方面人才發(fā)展趨勢及缺口狀況，根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，聚焦國家重大戰(zhàn)略指向，圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大需求，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化高等教育學(xué)科設(shè)置，有的放矢培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，不斷優(yōu)化高等教育資源的布局結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)，提升教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻(xiàn)力，切實提高服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力和水平。

辦好人民滿意的教育，是建設(shè)教育強(qiáng)國的最終依歸。更好滿足群眾對“上好學(xué)”的需要，就要把促進(jìn)教育公平融入深化教育領(lǐng)域綜合改革的各方面各環(huán)節(jié)，縮小教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。通過建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國，促進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)，不斷提高國民受教育程度，加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向，在全社會樹立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，形成健康的教育環(huán)境和生態(tài)。此外，還要以教育數(shù)字化作為開辟發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，為教育強(qiáng)國建設(shè)提供有力支撐。

我們應(yīng)在以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的歷史偉業(yè)中，把握教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略意義，在統(tǒng)籌推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中理解教育強(qiáng)國的內(nèi)涵，在推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)和實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)中明確教育強(qiáng)國的使命，由此為中華民族偉大復(fù)興提供有力教育支撐。

（作者：李立國，系中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授、北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員）