黨的二十屆三中全會指出，深化教育綜合改革。高校作為人才培養(yǎng)主陣地和科技創(chuàng)新策源地，應(yīng)持續(xù)將教育評價(jià)改革作為統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革的重要抓手，緊密圍繞國家戰(zhàn)略需求和社會發(fā)展需要，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，擔(dān)當(dāng)教育強(qiáng)國建設(shè)使命，著力構(gòu)建具有中國特色、符合中國國情的教育評價(jià)體系。

武漢大學(xué)牢記為黨育人、為國育才使命，將教育評價(jià)改革作為學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)和謀劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、主動作為、系統(tǒng)施策，教育評價(jià)改革的方向和重點(diǎn)更明確，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)辦法更多元，引導(dǎo)教師潛心育人的評價(jià)制度更健全，探索評價(jià)體制機(jī)制改革的步伐更穩(wěn)健，學(xué)校邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段。

推進(jìn)學(xué)生評價(jià)改革，助力學(xué)生全面綜合發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育，構(gòu)建“德智體美勞”五育并舉的綜合評價(jià)體系，讓學(xué)生成長的全過程得到整體性關(guān)照。一是以學(xué)生評價(jià)改革牽引育人方式改革，強(qiáng)化“德智體美勞”過程性評價(jià)，打造綜合素質(zhì)評價(jià)體系。完善德育評價(jià)，實(shí)施“三全育人”綜合改革，構(gòu)建十大育人體系，推動德育教育落地落實(shí)落細(xì)；強(qiáng)化體育評價(jià)，深入實(shí)施“山水體育”育人計(jì)劃，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與體育運(yùn)動，強(qiáng)健體魄；改進(jìn)美育評價(jià)，以“第二課堂成績單”制度為依托，將美育教育融入教育教學(xué)全過程；加強(qiáng)勞動教育評價(jià)，在教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、校園生活中拓展勞動教育的內(nèi)容和形式，鍛造新時(shí)代大學(xué)生勞動教育新場域新模式。二是以學(xué)生評價(jià)改革牽引人才培養(yǎng)模式改革，錨定國家戰(zhàn)略需求，加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和國家急需人才。學(xué)校完善拔尖創(chuàng)新人才選拔機(jī)制和培養(yǎng)體系，發(fā)布“武漢大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動計(jì)劃”，構(gòu)建更多拔尖創(chuàng)新人才選拔通道，加強(qiáng)本研銜接和課程貫通，為拔尖創(chuàng)新人才全面成長創(chuàng)造良好環(huán)境。聚焦新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，深化專業(yè)研究生教育改革，創(chuàng)新科教、產(chǎn)教融合育人機(jī)制。立足時(shí)代變革，在全國率先提出“五數(shù)一體”數(shù)智人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建全校“1+16+N”數(shù)智課程體系，自主研發(fā)并部署“AI+”專業(yè)圖譜，生成專業(yè)畫像，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展全景描繪，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程評價(jià)機(jī)制，為國家培養(yǎng)適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的復(fù)合型數(shù)智人才。

深化教師評價(jià)改革，構(gòu)建多元分類評價(jià)體系。學(xué)校將深化教師評價(jià)改革作為推動教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，堅(jiān)決克服“五唯”傾向，著力構(gòu)建科學(xué)、公正、高效的教師評價(jià)體系。一是弘揚(yáng)教育家精神，在教師評價(jià)環(huán)節(jié)突出教育教學(xué)實(shí)績。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在職稱晉升中注重對教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價(jià)考核。以質(zhì)量價(jià)值引導(dǎo)強(qiáng)化“追求卓越”共識，持續(xù)開展“杰出教學(xué)貢獻(xiàn)校長獎”等評選活動和“351人才計(jì)劃”教學(xué)崗位選聘工作。在全員聘用中進(jìn)一步強(qiáng)化崗位責(zé)任意識和分類管理，激勵教師潛心教學(xué)。二是激活人力資源“強(qiáng)引擎”，加快完善符合人才發(fā)展規(guī)律和科研活動規(guī)律的評價(jià)體系。推動人才評價(jià)回歸學(xué)術(shù)本位，出臺弘毅學(xué)者人才發(fā)展體系實(shí)施辦法，建立健全覆蓋頂尖人才、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年人才，導(dǎo)向明確、層次清晰、銜接緊密的人才發(fā)展體系和配套支撐體系。理順學(xué)院與科研機(jī)構(gòu)的關(guān)系，形成有組織科研的良好生態(tài)，推進(jìn)教研、教學(xué)和研究系列教師分類評價(jià)管理，在先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵭小疤貐^(qū)”政策，建立基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域長周期考核機(jī)制，允許教師按規(guī)定兼職，進(jìn)一步加強(qiáng)高水平科技成果轉(zhuǎn)化，多措并舉釋放科技創(chuàng)新活力，不斷提升高等教育服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

探索評價(jià)方式改革，推動數(shù)智賦能先試先行。面對數(shù)智時(shí)代高等教育變革的機(jī)遇期，學(xué)校運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)努力提升評價(jià)的精準(zhǔn)度。一是借助數(shù)智技術(shù)促進(jìn)評價(jià)方式改革，體系化構(gòu)建“數(shù)智武大”生態(tài)。以數(shù)智教育評價(jià)改革為驅(qū)動、以數(shù)智人才培養(yǎng)為核心、以提升師生數(shù)字素養(yǎng)為先導(dǎo)、以數(shù)智新校園建設(shè)為基座，體系化推進(jìn)數(shù)智賦能教育評價(jià)改革工作。二是積極發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢，在教育評價(jià)改革前沿研究和實(shí)踐試點(diǎn)方面銳意探索。學(xué)校作為國家首批教育評價(jià)改革研究基地，緊扣“教育強(qiáng)國建設(shè)、評價(jià)改革何為”這一重要時(shí)代命題，依托武漢大學(xué)科教管理與評價(jià)中心，在“數(shù)智教育評價(jià)理論與方法”等方面開展高水平研究，打造有中國特色的教育評價(jià)智庫。同時(shí)，利用大模型等技術(shù)，將數(shù)據(jù)驅(qū)動的計(jì)量評價(jià)與認(rèn)知驅(qū)動的內(nèi)容評價(jià)相結(jié)合，持續(xù)在成果原創(chuàng)性評價(jià)方面聚力攻關(guān)，為數(shù)智賦能教育評價(jià)改革貢獻(xiàn)武大力量。

（作者：張平文，系武漢大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士）